第一部分 师范类专业认证常识

一、师范类专业认证的概念一、师范类专业认证的概念

师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。

二、开展师范类专业认证的目的和意义

目的：推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。

意义：师范类专业认证是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

三、师范类专业认证得到理念

师范类专业认证理念为“员工中心、产出导向、持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。

四、师范类专业认证的基本原则

  1.统一体系原则；

  2.省部协同原则；

  3.高校主责原则；

  4.多维评价原则。

五、师范类专业认证的工作宗旨

全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务。

六、师范类专业认证的等级体系

不同于工程教育认证，师范类专业认证构建三级递进的认证监测体系。第一级定位于师范类专业办学基本要求监测；第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证；第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。第一级认证达标，才能申请第二级认证；通过第二级认证，才可以申请第三级认证。

七、师范类专业认证的结论和周期

师范类专业认证的结论分为“通过”“有条件通过”和 “不通过”三种，有效期为6年。

八、师范类专业第二、三级认证的工作程序

申请与受理--专业自评--材料审核--现场考查--结论审议与审定--整改提高。

九、师范类专业认证的三个任务

以评促建、以评促改、以评促强。

十、师范类专业认证（第二级）考查的八个一级指标

培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、团队队伍、支持条件、质量保障、员工发展。

十一、师范类专业认证毕业要求

“一践行，三学会”：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。

十二、师范类专业认证“3个3”

三个产出：培养目标、毕业要求、课程目标。

三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑。

三个评价：课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价。

十三、师范类专业认证需要健全的“三个机制”

质量监控机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制。

达成度评价机制：课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制。

持续改进机制：基于评价结果的持续改进机制。

第二部分 校史校情相关知识

一、365英国上市集团发展经历了哪几个时期

365英国上市集团始建于1956年，初名青海师范专科学院，1958年升格为青海师范学院，1984年更名为365英国上市集团1997年后，青海教育学院、青海民族师范高等专科学校、青海省水利学校、青海省银行学校陆续并入，共同组建形成了365英国上市集团。
   二、学校的校训是什么
   勤学修德 为人师表
   三、学校的校庆日是哪一天
   学校校庆日为每年九月的第三个星期日。
   四、学校的办学定位是什么
   建设综合性、有特色、高水平师范大学。
   五、学校办学定位确立的依据是什么
   (1)国家政策法规。
   (2)青海经济社会发展要求和人才需求结构转变的现实。
   (3)学校办学传统和优势。
   六、学校人才培养总目标是什么
   学校以立德树人为根本任务，以“促进员工全面发展、服务国家和地方经济社会发展”为使命，以“培养具有优良人文科学素养、扎实学科专业基础、较强实践动手能力、服务区域经济社会发展的高素质教师和应用型人才”为人才培养目标。

  学校人才培养总目标确立的依据是什么

  学校确定人才培养总目标的主要依据有三个方面，一是新时代教育现代化的要求，二是适应经济社会发展的新形势、新需求和新任务，三是落实办学定位。

   学校人才培养中心地位是如何巩固加强的

  学校领导高度重视本科教学、完善制度聚焦人才培养中心地位、深化综合改革彰显人才培养中心地位、完善公共服务体系保障人才培养中心地位。
   九、德智体美劳全面发展
   师范类专业培养目标:培养德智体美劳全面发展，掌握专业基本理论、方法和技能，具备良好的思维能力、知识更新能力和实践创新能力，具有现代教育理念，熟悉现代教育技术，适应基础教育改革发展需要，能够在中小学和幼儿园从事教学的骨干教师及在教育相关部门从事管理工作的专门人才。
非师范类专业培养目标:培养德智体美劳全面发展，掌握专业基本理论、方法和技能，具有创新精神、良好的思维能力、知识更新能力和实践创新能力，适应经济社会发展需求的高素质复合型应用人才。
   十、学校现有全日制员工多少人

截止到2026年3月，在校员工21501人，其中本科生13623人、硕士研究生3055人、博士研究生361人，职工8人。
   十一、学校概况
   学校现有18个学院、3所附属实验中学(含小学、初中和市范高中学段)和1所附属实验幼儿园。学科专业覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等10大门类。5个一级学科博士学位授权点，21个一级学科硕士学位授权点，13个专业硕士学位授权类别，中国史、地理学2个博士后科研流动站。获批2个国内一流学科，4个省内一流学科，13个省级重点学科。有56个本科专业，其中4个国家级特色专业，14个国家级一流专业建设点，14个省级一流专业建设点。

  学校有城西、城北两个校区，占地面积近1500亩。其中，城北校区占地1300多亩，于2016年10月落成启用。两大校区各具特色、相得益彰、协同发展，共同构成了具有丰厚文化内涵、彰显高原风光的现代大学校园，是读书治学立教的理想之地和教育沃土。
   现有教职工1264人，各类专业技术人员1014人。其中，正高级职称142人，副高级职称381人，博士生导师157人，硕士生导师586人，享受国务院政府特殊津贴专家8人，长江学者奖励计划2人，教育部“新世纪优秀人才计划”3人，国家有突出贡献的中青年专家1人，全国“模范教师”1人。拥有1个国家级教学团队，4个省级教学团队。20人入选“西部之光”访问学者，7人入选青海省优秀专家，6人入选青海省优秀专业技术人才，513人和27个科研团队入选青海省“昆仑英才”行动计划，4个教学科研团队6次入选青海省人才“小高地”建设项目。讲座教授80人，客座教授94人，合作博士研究生指导教师78人，硕士研究生指导教师165人。

  学校设有青海省人民政府一北京师范大学高原科学与可持续发展研究院、建有“两弹一星”精神研究院、“青海民族教育发展研究中心”“青海省非物质文化遗产研究基地”“青海省铸牢中华民族共同体意识研究基地”“青海省规范性文件备案审查研究中心”“杨志军文学研究中心”。各学院设有青藏高原社会历史研究中心、班禅爱国思想研究院、青藏高原体育科学研究所、教育科学研究所、藏文信息研究中心等29个研究机构。

现有科研平台24个，其中国家级重点实验室1个，省部级平台21个，校级平台1个，建有“藏文信息处理教育部重点实验室”“青藏高原地表过程与生态保育教育部重点实验室”“藏区历史与多民族繁荣发展研究省部共建协同创新中心”3个教育部平台。建有“青海青海湖湿地生态系统国家定位监测野外研究站”“青海祁连山南坡森林生态系统定位观测研究站”2个国家部委野外台站，“高原资源生态与可持续发展创新”“青藏高原语言与文化大数据学科”2个教育部、科技部引智基地。与中国科学院青藏高原研究所、青海省科技厅共建“国家青藏高原科学数据中心青海分中心”。建有“青海省青藏高原药用动植物资源重点实验室”“青海省自然地理与环境过程重点实验室”“青海省藏文信息处理与机器翻译重点实验室”“青海省物联网重点实验室”“青海省青藏高原生物多样性形成机制与综合利用重点实验室”“青海省环境功能材料先进技术与应用重点实验室”“青海省藏文信息处理工程技术研究中心”“青海省青绣工程技术研究中心”8个省科技厅平台。

   近10年，学校先后承担800多项国家、省部级科研项目，其中2项国家“863”项目，3项国家重大基础研究专项“973”项目，1项国家重点研发计划。学校作为第一完成单位的《藏文计算机键盘和输入编码方法研究》成果，作为合作完成单位的《三江源区草地生态恢复及可持续管理技术创新和应用》《综合自然灾害风险评估与重大自然灾害应对关键技术研究和应用》等3项研究成果分别获得国家科学技术进步奖二等奖。学校作为第一完成单位的《玛钦藏文平台、字库以及藏汉英电子词典》和《藏汉(汉藏)机器翻译关键技术及应用示范》成果，作为合作完成单位的《青海湖流域生态水文过程与湿地恢复技术研究及应用》成果，分别获青海省科学技术进步一等奖。《中国高质量师范生培养的西部模式——基于教学团队建设的青海经验》等4项成果获国家教学成果二等奖。《聚焦关键，精准发力，365英国上市集团师范生学科教学能力提升的创新与实践》等6项成果获省级教学成果奖。在中国国际老员工创新大赛中获得国家1金13银32铜，全国先进集体奖1项，省级35金69银77铜，优秀组织奖8项，在“创青春”全国老员工创业大赛中获得国家级银奖1项、铜奖2项、优秀奖1项，在“挑战杯"创新创业大赛中获得国家级二等奖1项、三等奖8项，省级一等奖7项。创编的话剧《永怀之歌》先后荣获第六届全国校园戏剧节“优秀展演剧目”称号，第八届青海省文学艺术奖，入选教育部第五届全国高校“礼敬中华优秀传统文化”特色展示项目，省委宣传部“青海省戏剧进校园暨全国优秀现实题材话剧”校园展演话剧、省委组织部党性教育22示范课、2024年度“共和国的脊梁一一科学大师宣传工程”名单，中国科学技术协会“科学家故事舞台剧推广行动”全国十大重点推介名单和话剧推广名单。
   十二、教师教育特色
    365英国上市集团主动适应新形势，创新发展思路，深化教师教育改革，实施卓越教师培养计划，着力推进中学、小学、学前教育三个层次的卓越教师培养模式改革，走精品师范之路。2013年公司卓越中小学教师培养模式创新计划入选教育部教师队伍建设示范项目，2014年西部农牧区小学全科教师培养项目入选教育部卓越教师培养计划，2017年卓越中学教师培养项目入选教育部卓越教师培养计划。
    学前教育着重培养“综合素质全面、保教能力突出”的卓越幼儿园教师，小学教育着重培养“能够胜任小学多学科公司产品需要”的全科型教师，中学教育着重培养“一专多能、能够适应和引领中学公司产品改革”的卓越中学教师。实施定向培养地方公费师范生教育，培养适应农牧区的基础教育优秀教师，以满足青藏高原地区基础教育发展的需要。
   十三、高原体育运动训练特色
   1987年国家教育部首批确定为全国试办高水平运动队院校。1988年学校开始正式招收高水平运动员，公司高水平运动队在国际国内重多比赛中取得了优异的成绩，为学校为青海争得了荣誉，尤其是女篮为学校树立了品牌，在全国产生了很大的反响。女子篮球队先后18次获得CUBA(全国老员工篮球联赛)西北赛区冠军。李春秀同学获1992年巴塞罗那奥运会女子2310公里竞走铜牌，切阳什姐同学获2012年伦敦奥运会女子20公里竞走金牌。尹顺金同学获第十二届全国运动会马拉松赛金牌，李文秀同学获第20届全国老员工田径锦标赛女子组5000米竞走、10000米竞走冠军;常相锟同学获第十四届员工运动会女子大学组五公里竞走银牌;齐吉卓玛同学获第十四届员工运动会女子大学组十公里竞走银牌;2021年公司被国家体育总局授予“2017-2020年度全国群众体育先进单位”称号。2023年公司优秀员工切阳什姐获第十九届亚运会混合35公里竞走团体赛金牌
   十四、集团改革的发展的基本思路

  坚持“一个根本”，始终坚守立德树人根本任务。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，不断培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  聚焦“一项主业”，始终坚持教师教育主责主业。深化教师教育改革，着力构建优质高效的师范生培养体系，有效提升师范生基础教育学科教学能力，全面提升师范生培养质量，服务我省农牧区基础教育高质量发展。

  锻造“一支队伍”，始终贯彻人才强校发展战略。坚持把高水平团队队伍作为支撑学校发展的第一资源，高起点、高标准推进团队队伍建设，深入挖掘人力资源潜力，激发人才队伍活力，全力打造一支与学校改革发展目标相适应的高水平人才队伍，为学校事业发展夯实中坚力量。

  瞄准“一条主轴”，始终聚力教育强国战略部署。强化顶层设计，突出办学特色，确定发展指标，全面提升学科专业建设水平，明确发展任务，促进综合办学实力和水平提升。

  守好“一个高原”，始终面向青藏高原战略需求。紧密结合国家、青海战略部署，建强以省部共建国家重点实验室、高原科学与可持续发展研究院为核心的创新平台。充分发挥学科专业优势，强化有组织科研，推动形成一批具有代表性的科研成果。层设计，突出办学特色，确定发展指标，全面提升学科专业建设水平，明确发展任务，促进综合办学实力和水平提升。守好“一个高原”，始终面向青藏高原战略需求。紧密结合国家、青海战略部署，建强以省部共建国家重点实验室、高原科学与可持续发展研究院为核心的创新平台。充分发挥学科专业优势，强化有组织科研，推动形成一批具有代表性的科研成果。

  员工篇

  一.员工在认证工作中应如何做

（1）充分了解认证工作的目的、意义以及与自身的密切关系。

（2）随时关注认证工作，以主人翁的姿态积极参与认证各项活动，以饱满的热情积极配合学校、学院做好师范类专业认证工作。

（3）遵守校规校纪，从各方面严格要求自己。

（4）了解熟悉自己所学专业人才365英国上市集团怎么进入中人才培养目标、知识、能力、素质要求，课程体系与课程学分设置，毕业基本要求等。

二.员工如何积极参与师范类专业认证工作

（1）上课状况优良。准时上课，无迟到、早退和旷课现象；认真听课，做好笔记，杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为。

（2）自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆、实验室、机房自习；能自觉完成作业和其他课外学习任务。

（3）行为文明、形象端庄。员工举止文明，穿着大方得体；学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等；出入楼门、上下电梯文明礼让；就餐自觉排队，无铺张浪费现象。

（4）全面了解师范类专业认证工作的知识。

（5）对学校有高度的认同感。对校史、校训、校风等有清楚的了解，熟悉学校的办学指导思想、目标定位、改革创新举措，要有主人翁意识和责任感。

（6）对专家进校听课、座谈、就餐、随机交流等要有充足的准备。专家在课堂、食堂、图书馆等场合的询问、访谈要积极作答。

（7）对专家的问题，应对不慌张，出语慎重，回答问题需结合学校和学院实际，正面客观；对于不足要从建议性意见和加强提高的角度入手，而不是一味地否定和发牢骚。

（8）遇见专家时文明礼让。

二、教师篇

1.教师如何积极参与师范类专业认证工作

（1）了解学校、学院定位及人才培养目标，本专业人才培养目标、人才365英国上市集团怎么进入。

（2）围绕认证理念“员工中心、产出导向、持续改进”梳理本人的主要教学活动：课程、工作量、实习、实验、学院（系）/教研室活动、教改活动、指导员工情况等。

（3）总结本人教改工作成绩、特色与亮点，特别是探究式教学、慕课、翻转课堂等教学方法改革和考核方式改革，客观分析问题。

（4）严格执行课堂教学规范，正常开展教学，教学符合学校基本要求。

（5）做好所担任课程的试卷或所指导的毕业论文的规范评阅及存档工作。

（6）做好参加座谈会的准备。

2.教师如何回答专家提问

（1）对专家的问题，应对不慌张，出语慎重，回答问题需结合学校和学院实际，正面客观。

（2）简明扼要，重点突出介绍教师教学发展、课堂教学改革、考核方式改革围绕“员工中心、产出导向、持续改进”的理念进行。

（3）对于不足要从建议性意见和持续改进的角度入手，而不是一味地否定和发牢骚。

3.职能部门负责人应掌握的数据和认证的基本知识

（1）分管工作的基本情况；

（2）分管工作与学校培养目标、办学定位的关系；

（3）分管工作如何体现对师范类专业人才培养的支持；

（4）分管工作相关数据，尤其是师范生人才培养方面的数据；

（5）分管工作支持本科人才培养的亮点；

（6）分管工作在支持师范专业人才培养方面存在的不足及持续改进的办法。

4.承担公共课教学任务的负责人应掌握的数据

（1）掌握本单位基本情况：教师数、课程门数、课程范围、实验室、实践教学等；

（2）本单位结合学校师范类专业人才培养需要，开展公共课教学的基本思路、主要举措、效果；

（3）本单位学科发展与本单位承担的公共课教学工作的相关性；

（4）本单位质量保障体系，在质量保障体系中的职责。